为深化高校与基础教育协同育人机制，推动师范生语文教学理论与实践深度融合，4月29日，苏州大学文学院特邀江苏省苏州第十中学语文高级教师、苏州市语文学科带头人唐岚老师作题为“‘读’辟蹊径，‘写’达深微——高中语文读写共生的教考突围与思维进阶”的专题讲座，讲座由文学院副院长裘兆远老师主持。
文学院副院长陈昌强老师为唐老师颁发讲座证书。学院师范专业本科生及学科语文专业硕士、汉语国际教育专业硕士共同聆听了讲座。
讲座伊始，唐老师直指当前语文教学的普遍困境，即阅读与写作在教学中常常相互脱节。她指出，学生往往在阅读时是信息的消费者，在写作时却难以有效输出，两者之间缺乏有机联动。她将破局之道命名为“读写共生”，其理念正是“‘读’辟蹊径，‘写’达深微”。
唐老师进而剖析了高中语文教学的三大痛点。一是阅读刷题沦为“对答案”。她以某次考试选用废名作品《浣衣母》为例，指出许多学生的答案流于套路，被既定思维模式束缚，难以回归文本本身进行细致解读。二是无阅读的“思想空洞”。她借用张爱玲的人生“三大憾事”，引导学生体会深度阅读带来的审美体验，如《红楼梦》中以梅花雪水烹茶、于月下聆听笛声等场景，并强调阅读的层次决定认知的程度。三是作文变成“名人开会”。她批评了考场作文中简单罗列名人事例的现象，引用龙应台的观点说明真正的表达应源于个人的深刻反思与独立见解。她总结认为，这些问题的共同症结在于读写之间的通道未能有效打通。
针对如何实现读写共生，唐老师提出了一个形象的比喻：阅读是拆解，写作是重构。她认为，阅读与写作如同呼吸，缺一不可，唯有一呼一吸，语文学习才有生命力。
在阅读的实践路径上，唐老师重点分享了群文对读与批判性阅读的方法。她对《诗经》的含蓄与《上邪》的炽烈进行比较，揭示优秀文字在于将抽象情感转化为具体意象。她强调，阅读的最终目标不应止于记忆作者所言，更应激发读者所思。在批判性阅读方面，她以经典篇目为例，引导学生进行多层次追问，认为批判性阅读的核心在于学会提问，一个有价值的问题胜过十个标准答案。
在写作能力提升维度方面，唐老师介绍了三种进阶方法。一是模仿，即从学习句式到借鉴逻辑，最终目标是掌握背后的思维方法。二是转化，强调将阅读中积累的素材与文化资源，内化并迁移为个人独特的表达工具。她以传统文化元素为例，阐述了如何挖掘并转化其深层意蕴。三是超越简单的二元对立，进行复杂、深入的论述。她指出，优秀作文应运用批判性思维，避免平面化、绝对化的判断，力求探入事物本质。
讲座尾声，唐老师将话题提升至教育价值层面，分享了教学的四个层次，从传递信息、传授知识，到培养理解思维，最终启迪生命意义与价值。她总结道，推动读写共生，正是助力学生从知识消费者转变为思想创造者、从“素材搬运工”成长为“独立思考者”的关键路径。她寄语道：“‘读’辟蹊径，风景独好；‘写’达深微，天地自宽。”
整场讲座持续两小时，内容前沿、观点深刻、案例鲜活，兼具理论高度与实践温度。在场学子深受启发，纷纷表示对语文读写教学有了全新认识，也对未来的教育生涯充满了新的思考与动力。
一审一校：陈雪瑶
二审二校：陈昌强、裘兆远
三审三校：夏凤军
图：陈雪瑶
